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断片诗歌《断片》之一从容相见你还好吗？有没有找到那个你爱的人我找到了她去寻找她爱的那个人了《断片》之二你问：你还在怀念那个人么？她什么都没有给你你却思念着她是的，还思念着每个日日夜夜没有间断过难道你没有？《断片......
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断片的记忆爱情诗歌在我自己一个人的世界里再也写不出一首轻柔的诗来表达内心最深处的相思曾经闪烁挥之不去的影子现在怎么也寻不到她踪迹听一首轻音乐来帮助自己帮助自己找到不在的回忆有几分苦涩也有几分甜蜜不能用......
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在我自己一个人的世界里再也写不出一首轻柔的诗来表达内心最深处的相思曾经闪烁挥之不去的影子现在怎么也寻不到她踪迹听一首轻音乐来帮助自己帮助自己找到不在的回忆有几分苦涩也有几分甜蜜不能用言语羞于表达含义可......
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师：《草》这一首古诗讲的是什么事物？你是从哪里看出来的呢？生：这首古诗讲的是草。我是从题目看出来的。师：好！从题目里能看出文章的意思，题目就好像文章的眼睛一样。那么，你知道诗里写的是什么地方的草吗？生：（一个接着一个说）是高......
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《一》氢气球别说我很重要我没有石头的份量也，不是焦点当你手中握住繁华当，你相中另一只飞鸟我，已经飘飞成一段高高的记忆《二》红皮鸡蛋剥开，粉红的外壳儿显露，我白白的爱恋吃吧！最里层还有已经泛黄的爱你的那段记忆《三》......
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本文是由语文教案工作室上传的：变换角度培养求异思维──《落花生》片断赏析。?师：刚才同学们通过阅读，已经知道文章是将花生、桃子、石榴、苹果作对比来告诉我们做人的道理的。那么，你长大了准备做像花生一样的人，还是准......
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师：《草》这一首古诗讲的是什么事物？你是从哪里看出来的呢？生：这首古诗讲的是草。我是从题目看出来的。师：好！从题目里能看出文章的意思，题目就好像文章的眼睛一样。那么，你知道诗里写的是什么地方的草吗？生：（一个接着一个说）是高......
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有专家指出，在语文阅读教学中，如果没有学生的个性体验，学生就不能对文章所描绘的景物、人物形象、故事情节等留下深刻印象，也不能对表现这些内容的语言文字留下深刻印象，更不会产生认识的突破、情感的升华、价值的提升。而......
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我们在阅读的过程中，常常会将一些运用的好的片段摘抄下来，记录下来以后便于我们在以后的写作中运用上去。下面是小编整理收集的名著片断摘抄及片段赏析，欢迎阅读参考！1、他是个独自在湾流中一条小船上钓鱼的老人，至今已去......
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《生活片断》的诗歌灰色的流云大片在南方漂浮一座山头，后面悬崖陡峭父亲和我坐在山岩上父亲手拿望远镜看着远方山下的一处池塘一些军人正在刷洗坦克泥地上履带的印痕深深地呈现城市中，公交站台一位青年女子拖着行李包行......
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记忆片断优秀诗歌《一》氢气球别说我很重要我没有石头的份量也，不是焦点当你手中握住繁华当，你相中另一只飞鸟我，已经飘飞成一段高高的记忆《二》红皮鸡蛋剥开，粉红的外壳儿显露，我白白的爱恋吃吧！最里层还有已经泛黄的爱你......
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一、案例《竹石》是苏教版语文三年级上册练习中的一首古诗，练习要求读读背背。学生对这首诗兴趣很浓，读得有滋有味。师：知道这首诗是谁写的吗?生：知道，诗的后面写着呢，他叫郑燮(yán)。师：(板书：燮)这个字他读对了吗?生：这个字......
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一、研读品文师：用你最喜欢的方式读读第四段，想想闰土给“我”讲了哪几件事。(学生自学)?生：写了“捕鸟”“捡贝壳”“看瓜”和“看跳鱼儿”四件事。师：你对哪件事比较感兴趣?(举手表示)?师：既然这么多同学对捕鸟感兴趣，那......
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在教学《古诗二首》前，我仔细阅读了教学参考，学习了一些有关低年级古诗教学的文章。教学参考上提出了五方面的教学目标：1、了解春天早晨的景色和野草返青的自然现象，体会诗人对春光和野草的赞美。2、学会本课的7个生字，理......
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片片枫叶，片片情诗歌在日常学习、工作抑或是生活中，大家都经常接触到诗歌吧，不同的诗歌，其语言艺术所表现的语言风格、特点、技巧各不相同。究竟什么样的诗歌才是好的诗歌呢？以下是小编整理的片片枫叶，片片情诗歌，希望能够帮......
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在教学《古诗二首》前，我仔细阅读了教学参考，学习了一些有关低年级古诗教学的文章。教学参考上提出了五方面的教学目标：1、了解春天早晨的景色和野草返青的自然现象，体会诗人对春光和野草的赞美。2、学会本课的7个生字，理......
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[案例描述]（三）讲读古诗，理解诗中的词语和全诗的意思。1．理解课题的意思。引导学生说说“静”、“夜”、“思”三个字的字意。静，安静。夜，夜晚。思，思念。2．理解第一行诗句。说说明月是什么意思？（明亮、皎洁的月亮。）板书：明月光......
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「学习目标」1、流利、有感情与朗读和背诵两首古诗。2、抓住关键词句，读中感悟，理解诗人表达的思想情感；渗透热爱家乡、珍惜亲情的教育。3、拓展阅读古诗《杂诗》《夜雨寄北》等，激发学生自读古诗的兴趣，进一步感受怀乡思......
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教学片段：片段一：师：古人说得好“一切景语皆情语”，就是说诗中的景物背后隐藏的就是诗人的感情。请同学们反复读诗，根据自己的知识经验对景物进行扩充，联系自己进行想象，体会一下诗人是怎样通过景物来表现愁思的？生A：乌鸦在树......
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师：（指实物投影图片）小朋友你们看，图上有一轮明月。想一想什么时候的月亮才会这么圆，这么亮呢？生：元宵节的时候。生：中秋节的时候月儿最圆。师：是呀，中秋节、元宵节的月儿最圆了，那样的晚上我们都与家人在一起过节呢。谁来说说你......
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师：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？雪孩子教学片断赏析（学生自由练读）讨论：你觉得要读出什么样的语气？生1：我觉得应该读出高兴的语气。因为雪孩子......
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[案例描述]（三）讲读古诗，理解诗中的词语和全诗的意思。1．理解课题的意思。引导学生说说静、夜、思三个字的字意。静，安静。夜，夜晚。思，思念。2．理解第一行诗句。说说明月是什么意思？（明亮、皎洁的月亮。）板书：明月光说说这一句的......
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12月8日，对于我来说是一个特别的日子，作为**县小学语文名师工作室的一名学员，这是我第一次面对这么多的老师和学生上课。满怀忐忑地走上讲台，书写课题时手都是颤抖的。反思这堂课，有些许的收获，也有诸多的不足，但感受最深的......
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春天是一个放飞理想的季节！本册第二单元就出现了一篇《理想的翅膀》。在教学这篇课文时，少不了一问：同学们，你们的理想是什么呀？生：老师，我的理想是医生。作家、警察、老师、宇航员、运动员、科学家……（学生的答案五花八门）师......
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生活是每一个个体生命的存在轨迹，是具体的人的生活。不同的人具有不同的生活经历、生活情感和生活体验。语文课堂联系生活所指正是不同学生的`生活显示，因而具有很强的个性化的特征。教师若能关注这一点，才能满足每个学......
