古诗乞巧教学设计

《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的诗。在创造教学设计时要考虑到当时的历史背景。一起来看看教学设计，仅供大家参考！谢谢！

「教学内容」人教课标版语文第六册29课《乞巧》

「教材分析」《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，它想象丰富、浅显易懂，涉及到家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

「设计理念」语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思想。本课以校本教材《古诗接龙篇》为依托，以一句首带动多句诗的学习，以一首诗带动一组跟节日有关的诗的学习，在教学中注意充分调动学生的想象力，利用神话故事等方式创设各种情境，激发学生想象，使品读层层递进。教学中引导学生全程参与，在探究活动中达到自悟自得，让学生和作者的心灵得到碰撞。

在教学中主要通过读、思、悟、说等形式使学生主动探求知识，进入古诗境界，在体验感悟、入境动情的品味中，感受汉语言的魅力。体现语文课程“全面提高学生语文素养”的基本理念。

「教学目标」

1、会写“乞”等四个生字。

2、能字正腔圆地诵读《乞巧》,感受古诗的韵律，并会背诵。

3、通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。

4、初步了解乞巧节的民俗民风，感受古代人民对美好生活的追求。

5、将古诗置于广阔的文化背景之下，品味传统文化的丰富、灿烂，在荡漾激情的字里行间中感受汉语言的魅力。

「教学重点」古诗教学中把学生带入想象的情境和画面，有滋有味地朗读。

「教学难点」感受古代人民对美好生活的追求。

「教学准备」多媒体课件

「教学课时」一课时

「教学流程」

一、拉开节日的话匣

1、谈话：同学们，我们中国是个传统的节日大国，有很多传统习俗，比如，农历的正月十五，人们吃元宵，赏花灯，那是什么节?(元宵节)，五月初五人们吃粽子，赛龙舟，那是?

你还知道我国有哪些传统节日?有什么习俗?

七月初七的夜晚，人们遥望星空，穿红丝线，你知道这是什么节吗?这是七夕节，也叫乞巧节，是古人非常喜欢的一个节日。

2、唐代诗人林杰，写的古诗《乞巧》讲的就是这个节日(课件出示)。板书《乞巧》诗题，请同学们和老师一起写课题。写这个“乞”字你要提醒大家什么?

3、读题质疑：把课题读一读。师提示学生注意“乞”字的字音变调。生齐读。师简介诗人。

读了课题，你有什么疑问?

(板书疑问：什么叫“乞巧”?古人怎样过乞巧节?七夕节为什么又叫乞巧节?)

乞巧节是古代人们非常喜欢的一个节日，你们想知道古人是怎样过乞巧节的吗?让我们一起走进古诗吧。

二、多种形式读古诗，整体感知

一读：读准确——自由读古诗、指名读。读后学生评议是否字正腔圆。

二读：读得有节奏。让学生读出自己喜欢的合理停顿。师生合作读出节奏。

三读：读出味道。(整体感知)

三、品读涵咏，渐入古诗意境

〈一〉月下同吟——“七夕今宵看碧霄”

1、理解宵——霄

(通过“望文——联系诗句，生义——体会意思。”感受这两个字的意思。)

师：同学们，在这首诗中有两个字特别容易混淆，谁能当当小老师提醒大家?你怎么记住它们?

“今宵”是什么意思呢?一首歌难忘今宵，就是难忘今(晚)?那么今宵就是指今天(晚上)，“碧霄”是指?浩瀚无际的天空。你是怎么知道的?看注释也是一种学习的好方法。(黑板条出示：借助注释，学古诗)

课件出示：宵——霄

把这两个字放回诗句中再细细品味。

齐读：七夕今宵看碧霄

2、引读

〈二〉走进神话意境——“牵牛织女渡河桥”

1、你们看，这就是夜晚的天空(出示星空图)群星闪烁，犹如颗颗宝石。在这点点繁星中，有两颗星星尤为耀眼，知道它的名字吗?(牵牛星和织女星)课件放大两颗星

2、简介牵牛星和织女星。

3、入情入境说神话故事：听过牛郎织女的故事吗?这是千古流传、家喻户晓的神话传说。

利用插图，配乐慢慢讲述牛郎织女的故事：

(淳朴的牛郎和善良的织女被这无情的天河阻隔在天地两头，然而却阻隔不了他们追求人间真爱的决心，王母见此情此景，也被他们所感动，最终便同意让牛郎织女在每年农历的七月七日渡河桥。喜鹊们在七月初七这一天纷纷从天上飞来给牛郎和织女搭桥，好让他们相会。)

齐读：牵牛织女渡河桥。

4、你仿佛看到了怎样的画面?把感受带进诗句读。(个别指导→齐读)

5、诗词剪辑

《牛郎织女》这个美丽的传说故事感动了许多人，七夕也成了一个温馨美丽而又凄婉惆怅的节日，引得无数文人墨客为之挥毫提咏，寄情抒怀，留下了许多诗篇。许多诗人以“牵牛织女”为题，寄托情思，写出了浪漫、脍炙人口的经典名句，我们一起来欣赏一下。

课件逐句出示：历代诗人吟咏“牵牛织女”的诗句。(引读，让学生读出相应诗句。)

☆(汉)迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

☆(唐)天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。

☆(宋)纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗渡。

☆今日人间七月七，天上牛郎会织女。

问：你最喜欢哪句?你从中体会到了什么?你想象到了什么画面?(指名说)

〈三〉吟咏千古乞巧——“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。”

那么，在这样一个新月当空的夜晚，人们又是怎样过乞巧节的呢?

1、齐读这两行诗：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。

试着读读三、四行，边读边想象画面。(学生读)你们仿佛看到了怎样的情景?

让学生说说地上的人们在做什么：向织女乞巧

2、乞巧节的由来

(1)七夕节是牛郎织女鹊桥相会的日子，为什么把这一天叫做乞巧节呢?

课后资料袋告诉了我们，请自由读读。(课件打出：资料袋的内容)

课件出示：因为织女心灵手巧，人间的女子希望能在这一天向织女乞取智巧。

(2)绘声绘色说乞巧

是啊，织女是天上的仙女她聪明、善良、美丽无比，更重要的是她心灵手巧，她织的锦缎又光又亮，光的像粼粼闪光的河水，亮的比天上的云霞还亮。人们给她织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。瞧，织女在云锦上织的图案更是美不胜收啊!(图)怎么样，快说说吧。从同学们的惊叹声老师体会到了你们对织女心灵手巧的羡慕。据说织女织的花，红似火，白似雪，娇艳欲滴，引来蝴蝶翩翩起舞。她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样，孩子们看见了，都想去捉呢!所以人间的女子个个都羡慕，羡慕的不得了，它们羡慕什么呢?(织女的巧手)

所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞取智巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。

引读诗句。

3、图文结合想象诗句所描述的画面。

课件出示：唐朝、宋朝乞巧画面

交流：你从诗中仿佛看到了什么?是啊，每家的女子都在望着月亮，乞求心灵手巧。

(1)你怎么知道人很多?读出诗句。(家家乞巧望秋月)是啊，每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家门口，在……(指学生说，在田野，在山坡，在河边，在花园……)课件在所有能够看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊?(他们想象织女一样心灵手巧)

(2)她们穿了多少条呢?(几万条)真的是指数出了有几万条吗?(不是)那是多少条?(很多很多)什么多?(红丝多)在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢?(穿尽)

(3)数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊!诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。你能像老师这样读吗?(指名读，齐读)

4、有感情地引读诗句(个别指导→齐读)

(1)在小院里，在家门口，在小河边，在所有能看到月亮的地方，人山人海，真热闹啊!谁来读。

(2)男女老少，望着秋月，等着盼着，织女啊，快飞下凡来。谁来读。